2018年暑假已經(jīng)過(guò)半，今年少兒培訓(xùn)市場(chǎng)的走勢(shì)也大體有了輪廓。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2015—2020中國(guó)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)分析》，目前我國(guó)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模約為600億元人民幣，而且每年以20%的驚人速度增加。另有統(tǒng)計(jì)顯示，在全國(guó)中等收入的家庭中，年人均教育支出的52%要用于英語(yǔ)培訓(xùn)，藝術(shù)、奧數(shù)則只占兩成和一成。

面對(duì)持續(xù)火爆的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，除了日益沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)讓家長(zhǎng)叫苦之外，過(guò)早開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)是否會(huì)引起母語(yǔ)障礙，也成為不少人心頭的疑慮?！皾h語(yǔ)還沒(méi)講順溜，英語(yǔ)能學(xué)好嗎？”“雙語(yǔ)教育，會(huì)不會(huì)讓雙語(yǔ)都不精？”為了應(yīng)付這種焦慮，近兩年一些親子商家甚至為了母語(yǔ)培訓(xùn)的買賣，開始打“反雙語(yǔ)啟蒙”“思維語(yǔ)言”“強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)”等牌。

很多學(xué)者也常常疑慮，在缺乏外語(yǔ)生活的中國(guó)，如此全民學(xué)外語(yǔ)意義何在？社會(huì)中培養(yǎng)一個(gè)精通外語(yǔ)的小群體代理所有涉外事務(wù)，豈不更加高效？

其實(shí)學(xué)術(shù)界在這兩個(gè)問(wèn)題上都已經(jīng)做出了不少研究。就個(gè)體而言，年齡顯著影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，尤其關(guān)乎地道語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。因而在少兒階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)訓(xùn)練，尤其是口語(yǔ)訓(xùn)練，效率較高。至于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是否會(huì)導(dǎo)致雙語(yǔ)都不精，關(guān)鍵在于多語(yǔ)環(huán)境運(yùn)用的方式和時(shí)間比例。很多商家用來(lái)舉例的某些兒童“兩種語(yǔ)言支離破碎，無(wú)法組織完整思維”，這其實(shí)是幼年培養(yǎng)中多種因素造成的，雙語(yǔ)教育不應(yīng)為此背鍋。所以對(duì)外語(yǔ)培訓(xùn)更為重要的干預(yù)措施，是向公眾普及科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)健康的家庭語(yǔ)言規(guī)劃觀念，遏制“偽雙語(yǔ)”“偽多語(yǔ)”等華而不實(shí)的概念炒作。

在社會(huì)治理的層面，由單語(yǔ)社會(huì)進(jìn)入多語(yǔ)社會(huì)是現(xiàn)代國(guó)家無(wú)法繞開的發(fā)展階段。國(guó)家發(fā)展的路徑和模式，決定了國(guó)家語(yǔ)言能力規(guī)劃的內(nèi)容。譬如我國(guó)雖然缺乏外語(yǔ)生活，但是工業(yè)化和信息化的現(xiàn)實(shí)需求，決定了我國(guó)外語(yǔ)教育重讀寫而輕聽說(shuō)。過(guò)去幾十年，各行各業(yè)培養(yǎng)了大量可以閱讀、學(xué)習(xí)前沿成果的工程技術(shù)人才。可以說(shuō)沒(méi)有大規(guī)模的外語(yǔ)教育，就沒(méi)有改革開放今天如此輝煌的成就。進(jìn)一步對(duì)外開放，對(duì)公民外語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，也越來(lái)越全面。我國(guó)公民外語(yǔ)能力不僅不冗余，反而距離“民心相通”的現(xiàn)實(shí)需求差得很遠(yuǎn)。

提升國(guó)家語(yǔ)言能力，英語(yǔ)能力仍要加強(qiáng)，更要注重多語(yǔ)種能力的積累。然而，要使公民的個(gè)體語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為國(guó)家語(yǔ)言能力，就不能把外語(yǔ)教育完全交由市場(chǎng)運(yùn)作。以國(guó)家戰(zhàn)略利益為核心的語(yǔ)言能力保障，需要對(duì)語(yǔ)種、教育程度、適用人群等方面進(jìn)行頂層規(guī)劃和宏觀調(diào)控。

再者，外語(yǔ)能力仍然是公民競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。公立教育體系的外語(yǔ)教學(xué)相對(duì)疲軟，將青少年的外語(yǔ)教育需求推向市場(chǎng)，必將助長(zhǎng)下一代的貧富差距和加劇階層分化。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力會(huì)決定孩子外語(yǔ)程度。我們不應(yīng)讓外語(yǔ)能力成為階層分化的標(biāo)記和鴻溝。充分保障青少年學(xué)習(xí)基本外語(yǔ)的權(quán)利，科學(xué)規(guī)劃多語(yǔ)種發(fā)展路徑，是這個(gè)時(shí)代對(duì)語(yǔ)言教育工作者提出的緊迫要求。